解放思想 追求卓越：北京大学常务副校长林建华谈北大研究生教育

         在北京大学加快创建世界一流大学、稳步推进“985三期工程”和“2020规划”的关键时期，北京大学2010年研究生教育工作研讨会召开，林建华常务副校长结合专业学位研究生教育及研究生教育国际化问题做了重要讲话。会议期间，新闻网记者结合会议主题，就几个关键问题对林建华常务副校长进行了专访。

“研究生教育的发展与北大的核心竞争力”

林建华常务副校长告诉记者，北大研究生教育是北大整体教育非常重要的一部分，从规模上讲，远远超出了本科生教育，这是研究型大学的一个特征，也是中国的一个特色。北大的研究生教育按照培养目标的不同分为学术型研究生教育及专业学位研究生教育两部分。专业学位研究生教育已经成为学位与研究生教育的重要组成部分，是培养应用型高层次专门人才的重要途径，也是国家公民教育的非常重要的方面。

林建华表示，学术型研究生教育要承担起科学研究的责任，要锻炼学生的科研能力，带领、鼓励、引导学生去做开创型研究，而专业型研究生教育则要根据国家和社会发展的要求，设法满足政治、经济等各个方面的实际需要，这是北大研究生教育的根本宗旨与发展思路。他表示，在北大这样的研究型大学发展专业学位研究生教育，在培训学生专业技能的同时，也要让他们拥有广博的文化积淀，并给予价值观方面的教育与培养，使他们能够更好地服务国家与社会。

林建华在研究生工作研讨会的讲话中着重指出，学校的一切工作都要紧紧围绕增强北大学术的核心竞争力来进行。他认为，这不仅仅是研究生教育的任务，也是贯穿整个学校发展过程的一个重要问题，即怎样坚持北大的价值、发展北大的核心竞争力。他说，专业学位研究生教育与北大的核心竞争力二者并不矛盾，比如，法律硕士的培养，进一步增强了法学院老师了解社会、真正理解中国法律问题的核心的能力，这说明，专业教育发展对于学校核心竞争力的拓展大有裨益。同时，他强调，不同的院系要有不同的发展规划，特别是基础学科要慎重考虑自己的学科发展规划，学校会建立相应的保障体系，给他们创造一个好的环境，让老师们能够安心地做基础性研究。”

“加强学术团队建设、鼓励更多开创性的研究”

林建华在讲话中指出，目前，我们所进行的跟踪性研究较多，而北大要创建世界一流大学，就一定要在一些重要的前沿领域进行开创性的研究。

在采访中，林建华进一步表示，希望若干年后，北大的老师能够开创新的研究领域，让全世界的研究者跟随我们做研究。“然而，这并不意味着有了经费的支持和政策层面的鼓励就能实现，而需要长时间的积累，一方面依靠个人的学术积累，另一方面依靠学校整体的学术积淀。”他表示，相信北大是有可能做到这一点的，“因为北大有很好的学术环境，有宽容、自由的学术氛围，这本身就是对老师一个激励；同时我们的人才队伍建设也在逐步完善，我们已有的学术队伍比较强，现在我们又通过“千人计划”等加大力度引进优秀人才，更重要的是，我们正在努力引进与培养一批非常有潜力的年轻人才，让他们能够发挥年轻人的潜能，多做创新性的工作。”

在学术团队建设上，林建华还透露，人事制度改革是北大现代大学管理制度建设当中非常重要的一个内容，北大正在通过积极推进学术队伍国际化、努力选拔有潜力的优秀年轻人才等措施来加快队伍建设。“在学术团队建设中，合作研究团队如访问学者、博士后等流动编制的研究人员的队伍建设是目前北大学科建设、学校发展领域中一个备受关注的工作，”他说，这几年，我们一直在讨论如何增加北大科研的整体实力，特别是增加流动编制的专职研究人员的力量。然而，这个工作需要整体的、多方的努力与联动。“首先，我们要为他们创造好的工作条件、生活条件等，让他们感觉到北大是一个家，他们是北大大家庭中的重要成员；另外，一个很重要的问题在于，要调动学校、院系、研究机构、教师等各方面的积极性，争取包括社会资源的各方支持，来建设好这一支队伍。”他表示，这支队伍建设好了，北大的科研实力、创新能力，会有飞跃性的提高。

“学生的发展是研究生教育当中最重要的内容”

近年来，随着北大学科发展和国际合作交流的不断深化，研究生参与国际交流的人数和比例不断扩大，培养过程的国际化程度也在不断提高。据不完全统计，2004年至2009年的6年间，参与国际学术交流活动的研究生人次每年递增25%。其中，博士生参与国际交流的人次平均每年递增近30%，在学期间，获得国际交流参与机会的博士生可达到60%以上，国际交流已经成为博士生培养当中一个重要的途径。

然而，研究生国际交流的发展过程当中，承担导师的科研项目与学生自身的发展会在某种程度上呈现出一定的矛盾。对此，林建华常务副校长表示，学生的发展是研究生教育当中最重要的方面。

在采访中，林建华进一步解释说，将科研项目的实施与研究生教育结合起来，是研究生教育非常重要的形式，是大家普遍认同和接受的教育方式，也是国际通行的办法。但是，我们必须认识到，学生参与科研项目最主要的目的是接受教育，而不仅仅为了完成科研项目，这是我们必须厘清的一个最主要的观念问题。他指出，有科研项目的老师，应该通过项目的研究培养学生，让学生从中受到教育，激励学生不断地开拓创新、超越老师。针对人文社科领域没有科研项目的老师与学生之间关系较为疏远的现象，林建华表示，我们必须强调，教育学生是老师的责任，虽然没有科研项目，老师也应该花更多的时间来指导学生，帮助学生尽快提高其学术能力。“这两种模式实际上强调的是同一个宗旨，那就是要加强对学生的指导。”

“在追求卓越的基础上进一步解放思想、拓宽思路”

林建华在研讨会上强调，研究生教育工作的改革与发展，要“解放思想”，在“追求卓越”的统一的目标和方向的基础上，将思路拓宽一些。他认为，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，本身就是解放思想、统一思想的过程。他希望在今后的教育发展过程中，院系、职能部门要大胆地进行改革、试点的工作，不要受现有制度的束缚，学校和研究生院会尽可能地创造条件帮助改革、试点工作的顺利进行。

林建华在采访中表示，创建世界一流大学是我们学校发展过程当中的一个阶段性目标，学校最根本的发展思路是不断地追求卓越。“我们学校的各个单位，一定要树立一个永远不变的理念，无论在哪个部门工作，都要不断地追求卓越，如果每一个工作岗位都发挥了每一个人的潜能，每一个教职员工都能在自己的岗位上努力做到最好，那我们的学校不可能不是一流的，不可能不是卓越的。”